Educación patrimonial como política pública

Resumen

El presente artículo analiza la posibilidad de asumir la Educación Patrimonial (EP) como una política pública en el contexto de América Latina. Para ello se estudió la concepción de patrimonio cultural y EP en el marco del desarrollo sostenible, el acceso y disfrute al patrimonio cultural en el marco de los derechos humanos, la estrecha relación entre educación y valoración del patrimonio cultural, el impacto del COVID-19 en la relación patrimoniosociedad- educación en poblaciones vulnerables. Igualmente, se describe la EP en la región y su expansión en pocos países, lo cual evidencia los vacíos en el registro y sistematización de experiencias de EP. Finalmente, se establece que, en la actualidad, buena parte de la población de América Latina se ve limitada para conocer y vivenciar los valores culturalespatrimoniales capaces de fortalecer el tejido social. Este panorama fundamenta la necesidad de formular una política pública de Educación Patrimonial que pueda ser articulada por diversos entes de los gobiernos; dentro de las políticas de desarrollo sostenible y así lograr mitigar los efectos de la pandemia en el ámbito educativo y patrimonial.